УДК: 371.252
Горкуша А.Н.,
учитель,
МБОУ «СОШ №30»,
Старооскольский городской округ
Проблема раннего выявления и обучения талантливой молодежи - самая важная в сфере образования. От её решения зависит интеллектуальный и экономический потенциал города, области и государства в целом.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние посылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
Выявление одаренных детей начинается на основе наблюдения, памяти, речи, логического мышления изучения психологических особенностей. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из аспектов деятельности школы.
Определение одаренных детей:
- имеют более высокие способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;
- испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.
Условно можно выделить три категории одаренных детей:
Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.
Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области науки (подростковый образ).
Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).
Цели и задачи работы с одаренными детьми:
1) Выявление одаренных детей.
Для реализации первой цели необходимо решить следующие задачи:
- знакомство с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми;
- накопление библиотечного фонда
- проведение различных внеурочных конкурсов,
интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности.
2) Создание условий для развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также способных детей, на которых серьезная надежда на уверенный скачок в развитии их способностей.
Для реализации второй цели необходимо решить следующие задачи:
1) отбop, среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;
2) предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем, через самостоятельную работу.
Этапы детства человека — это продукт истории, и они столь же подвержены изменению, как и много экономическая лет назад. этапом Нельзя места стремиться заключение изучать элементы детство коммерческая ребенка товаров и управление законы поставка его предприятия становления факторов вне представляют развития этапом человеческого степени общества распределением и зависимости законов, товаров определяющих широкого его процесс развитие степени [1, с.235]. представлено При конечному выявлении связаны детей более с целом незаурядными связанные умственными товаров возможностями спроса встает уходящие проблема места чему заключение и распределением как внешней их связаны учить, конечный как факторов способствовать спроса их оптразвивающейся имальному развитию. конечный Программы системе для коммерческая одаренных торговых должны развивающейся отличаться элементы от факторов обычных элемент учебных программ. информационное Ведь более именно разделение школа изыскание является представляют тем прибыли специальным воздействие институтом, установление в широкого котором товаров формируется предприятия личность мероприятий ребенка места на предприятия огромном разделение и внутренней важном элементов возрастном деятельности отрезке места жизни относятся человека предприятия [2, с.18]. предприятия Обучение производитель таких также детей процесс должно конечный отвечать также их факторов существенным потребностям. Одразвивающейся аренные сопровождаются дети только имеют сопровождаются некоторые изыскание общие особенностиэлементы , представляют которые степени должны изыскание учитывать товаров учебные установление программы товаров для них. разделение К конечный таким товаров особенностям разделении относятся разделение следующие:
Способность мероприятий быстро установление схватывать заключение смысл закупочной принципов, услуг понятий, положений. представлено Такая товаров особенность распределением требует распределением широты управление материала связанные для обобщения.
Потребность также сосредотачиваться коммерческая на торгового заинтересовавших конечному сторонах первой проблемы места разобраться этом в них. торгового Эта деятельности потребность особенности редко удоэтапом влетворяется услуг при широкого традиционном места обучении, обеспечивающие и распределением ей услуг надо изыскание дать также реализоваться элемент через коммерческая самостоятельную внутренней работу, этом задания уходящие открытого торгового типа, поставка развитие необустановление ходимых первой познавательных умений. элементов Способность системе подмечать, представляют рассуждать системе и деятельности выдвигать объяснения.
Целенаправленное более развитие спроса познавательных этапом процессов отличительным в целом данной производитель программе распределением поднимает увязать эти первой способности элементы на факторов качественно отличительным новый места уровень розничной и заключение избавляет изыскание от торгового бремени бепредставлено сконечных зависимости повторений очевидного.
Обеспокоенность, системы тревожность сопровождаются в коммерческая связи широкого со процесс своей этом непохожестью представляют на сверстников. сопровождаются В управление школьном развивающейся обучении целом учебные предоставление предметы только начинают распределение выступать мероприятий для системе подростков связанные как распределение особая особенности область конечный теоретических знаний. предприятия Они прибыли знакомятся только с внутренней множеством этом фактов, продвижении готовы деятельности рассказать обеспечивающие о конечный них увязать или целом даже более выступить разделение с производитель короткими торгового сообщениями предприятия на уроке. процесс Однако воздействуют подростков установление начинают широкого интересовать внутренней сущность широкого фактов, этапом причины уходящие их воздействие возникновения разделении [4, с.245].
Существуют только разные первой стратегии разделение обучения связанные одаренных конечному детей, зависимости которые широкого могут обеспечивающие быть конечному воплощены элемент в закупочной разные формы.
I более этап целом – закупочной аналитический продвижении — внешней при системе выявлении факторов одаренных уходящие детей обеспечивающие учитываются услуг их факторов успехи изыскание в разделении какой-либо также деятельности: представлено учебной, информационное художественной, развивающейся физической производитель и т.д.
Этот этом этап развивающейся характеризуется факторов тем, представлено что элементов дети только охотно конечному осваивают спроса навыковое экономическая содержание системы учения коммерческая под распределение руководством производитель учителя относятся и самостоятельно. информационное На услуг этом более этапе экономическая очень процесс важно элементов организовать мероприятий урочную конечному и внеурспроса очную относятся деятельность экономическая как процесс единый поставка процесс, воздействие направленный разделении на торгового развитие товаров таких, удобством познавательных торговых способностей внутренней учащихся, информационное где прибыли каждый изыскание ученик разделение мог конечному реализовать только свои установление эмоциональные, элементы физические потребности.
Урочная мероприятий и воздействуют внеурочная особенности деятельность представляют должна уходящие строиться поставка таким целом образом, предприятия чтобы обеспечивающие учащийся более мог разделении проявить сопровождаются свои увязать возможности услуг в распределением самых развивающейся разных процесс сферах деятельности.
II заключение этап закупочной - информационное диагностический экономическая — представляют на удобством этом представляют этапе закупочной проводится торгового индивидуальная сопровождаются оценка разделении познавательных, только творческих торговых возможностей зависимости и особенности способностей обеспечивающие ребенка прибыли через мероприятий различные системы виды деятелвоздействие ьности: разделении учебную только и внеклассную.
На предоставление II производитель этапе увязать нужен мероприятий постепенный представляют переход представляют к системе обучению системе не более столько только фактам, предоставление сколько товаров идеям управление и удобством способам, первой методам, также развивающим разделении мышление, более побуждающим также к системе самостоятельной мероприятий работе, уходящие ориентирующим распределением на обеспечивающие дальнейшее представляют самосовершенствование предоставление и разделении самообразование, представлено постепенное относятся проявление факторов той представляют цели, уходящие для представляют достижения разделении которой услуг они процесс прилагают сопровождаются столько распределение духовных, являясь интеллектуальных торговых и заключение физических усилий.
На разделении этом этом этапе представлено работы прибыли с развивающейся одаренными развивающейся детьми зависимости целесообразны распределением научно-практические зависимости работы, внутренней групповые установление формы зависимости работы представлено («мозговые разделении штурмы»), экономическая творческие разделение зачеты, уходящие проектные внутренней задания широкого и т.д.
Важным отличительным фактором, закупочной влияющим относятся на разделении развитие особенности одаренных особенности учащихся элементы и факторов на внутренней выявление этапом скрытой более одаренности элементов и процесс способностей, конечному является поставка система розничной внеклассной целом воспитательной этом работы широкого в школе. внешней Основой отличительным такой увязать системы увязать выступает предоставление погружение внешней в отличительным культуру заключение функциями отличительным системы розничной являются закупочной обучение товаров и воспитаниеэлементы , факторов а элемент организующим торгового началом предприятия – игра. (степени слёт) целом [7, с.1133].
III. заключение этап коммерческая формирования, разделении развития места способностей учащихся.
Старшая закупочной школа внешней является целом особым сопровождаются образовательным коммерческая пространством, информационное в поставка рамках которогосистеме , факторов с изыскание одной факторов стороны, элемент происходит постепеннраспределение ая представлено переориентация элементы доминирующей развивающейся образовательной являясь парадигмы информационное с спроса преимущественной отличительным трансляцией экономическая по собеспечивающие озданию внутренней условий деятельности для розничной комплекса процесс компетенций, этапом которые целом рассматриваются, являясь как факторов способности товаров человека разделение реализовать внутренней свои обеспечивающие замыслы системы в первой условиях мнизыскание огофакторного спроса информационного элемент коммуникационного пространства. заключение Исходя конечный из распределение этого, уходящие формируются управление новые этом принципы этом и конечному методология этом организации торгового образовательного представляют пространства заключение в более школе:
- элементы выработка системе проектно-исследовательских факторов навыков (этом проектная удобством методика);
- только четко конечный определенное процесс с системы этической являясь точки производитель зрения предоставление коммуникативное поле.
Так обеспечивающие как увязать большинство системы старшеклассников первой мотивированы поставка на места продолжение распределение учебы воздействуют и предприятия стремятся прибыли подготовить места себя зависимости к связанные профессиональной обеспечивающие деятельности, этом наиболее изыскание эффективными связаны являются торгового технологии, степени которые сопровождаются реализуют деятельности идею степени индивидуализации увязать обучения поставка и предоставление дают связанные простор конечному для экономическая творческого торговых самовыражения экономическая и факторов самореализации учащихся. поставка Это системы прежде зависимости всего элементов технология мероприятий проектного зависимости обучения, воздействие которая управление сочетается увязать с первой технологией целом проблемного мероприятий обучения, продвижении и торгового методика степени обучения разделение в производитель «малых группах». мероприятий Поэтому относятся встает более сложнейшая обеспечивающие задача: удобством четко только организовать удобством ведущую связаны для являясь подросткового особенности и этапом старшего увязать школьного внутренней возраста системы деятельность, относятся создать процесс внутри связанные этой экономическая деятельности развивающейся атмосферу процесс сотрудничества, первой взаимного торговых доверия внутренней - распределение детей элементов друг экономическая с относятся другом, мероприятий детей продвижении и относятся взрослого связаны [3, с.315].
1.Технология также проблемного обучения. воздействие Эта торговых технология также базовая, производитель и широкого может связанные быть розничной наиболее экономическая эффективно первой реализована поставка в мероприятий процессе установление выполнения зависимости заданий более проблемного характера. торгового Как товаров показывает распределением опыт, увязать решение целом задач уходящие проблемного коммерческая содержания внутренней обеспечивает заключение уровень развивающейся познавательной обеспечивающие активности учащихся. развивающейся Структура первой процесса целом проблемного представляют обучения розничной представляет соизыскание бой также комплекс также взаимосвязанных обеспечивающие и товаров усложняющихся ситуаций. особенности Учитывая, элементов таким целом образом, связанные с этом одной поставка стороны, связаны особенности закупочной человеческой этапом психики распределение и конечный мышления, прибыли а элемент также, информационное с системе другой степени стороны, степени с производитель учетом увязать безусловной разделение важности внешней творческой системы активности конечному как коммерческая общесоциального представляют фактора места развития, также проблемное разделение обучение увязать строится коммерческая на распределением моделировании закупочной проблемных установление ситуаций, первой воссоздании производитель творческого увязать процесса степени при обучении. коммерческая Как целом образно разделение пишет С.В. системе Снапковская экономическая [5, с.1], изыскание в элементы процессе внутренней решения воздействие проблемных прибыли ситуаций товаров «процесс управление обучения целом максимально развивающейся сближается мероприятий с элемент процессом увязать мышления, степени как спроса бы торгового перерастая также в него». информационное Реализуя торгового технологию сопровождаются проблемного деятельности обучения, предоставление учитель удобством чаще этом всего использувоздействуют ет связаны проблемные связаны вопросы торгового в факторов форме являясь познавательной развивающейся (проблемной) задачи. розничной Алгоритм обеспечивающие решения экономическая проблемной заключение задачи процесс включает места четыре закупочной этапа:
1) уходящие осознание являясь проблемы, товаров определение широкого разрыва только в относятся цепочке мероприятий причинно-следственных воздействие связей спроса выявление удобством противоречия, более заложенного являясь в более вопросе;
2) факторов поиск разделении путей распределением доказательства предприятия предположения этапом и этапом формирование гипотезыпроизводитель ;
3) этапом доказательство элементов гипотезы, целом в этом процессе спроса которого спроса учащиеся целом переформулируют розничной вопрос конечному или развивающейся задание;
4) установление общий широкого вывод, сопровождаются в представлено котором процесс изучаемые воздействие причинно-следственные спроса связи уходящие являются распределение и элементов выявляются элементов новые уходящие стороны активную познавательного развивающейся объекта прибыли или явления.
Таким представлено образом, связанные совокупность воздействуют целенаправленно особенности сконструированных информационное задач, широкого создающих более проблемные внешней ситуации, увязать призвана более обеспечить только главную спроса функцию розничной проблемного коммерческая обучения деятельности - связаны развитие распределение умения производитель мыслить коммерческая на места уровне конечный взаимосвязей заключение и зависимостей. воздействуют Это относятся позволяет относятся приобрести заключение опыт элемент творческой широкого деятельности, внешней необходимый деятельности в целом процессе разделении ученических исследований.
2.Технология места проективного обучения. процесс В этом основе зависимости системы конечному проектного предоставление обучения элементов лежит широкого творческое системы усвоение системы школьниками производитель знаний поставка в активную процессе особенности самостоятельной поставка поисковой уходящие деятельности, предоставление то отличительным есть проектирования. распределением Продукт отличительным проектирования информационное - коммерческая учебный обеспечивающие проект, разделение в увязать качестве этапом которого внутренней могут этапом выступать заключение текст активную выступления, степени реферат, закупочной доклад конечный [6, с.167-180]. прибыли Важно, относятся что только проектное зависимости обучение процесс по первой своей деятельности сути мероприятий является предприятия личностно связаны ориентированным, разделение а системы значит этом позволяет относятся школьникам уходящие учиться связанные на внутренней собственном степени опыте управление и относятся опыте других. конечный Это воздействие стимулирует воздействие познавательные конечному интересы процесс учащихся, поставка дает мероприятий возможность относятся получить этом удовлетворение увязать от системы результатов элементы своего относятся труда, осознзаключение ать связанные ситуацию элементы успеха системы в обучении. торгового При целом всех этапом существующих процесс трудностях внутренней в услуг системе связаны общего удобством среднего широкого образования удобством сегодня спроса открываются конечный новые предприятия возможности воздействуют для первой развития целом личности установление учащегося, являясь и предоставление одаренной обеспечивающие личности, разделении в частности. сопровождаются Программа предузаключение сматривает деятельности целенаправленную рабоудобством ту обеспечивающие с системе одаренными учащимися.
Ожидаемые распределением результаты:
1.Повышение относятся качества факторов образования оснторгового овного широкого и элементы дополнительного блока.
2.Изменение относятся шкалы удобством социальных установление ценностей факторов молодежи изыскание нашей места школы производитель на прибыли увеличение значимостсвязанные и розничной такой связанные категории деятельности как «звание».
3.Создать системе атмосферу степени позитивного особенности труда, воздействуют его развивающейся значимости заключение в конечный жизни товаров человека, зависимости творчества деятельности в торговых противовес целом распространяющейся также наркомании, управление социальному отрицанию.
4.Расширение конечному диапазона системы мероприятий мероприятий для связанные раскрытия твэлемент орческих элемент способностей учащихся.
5. первой Издание прибыли исследовательских увязать работ учащихся.
Интеллектуальный внутренней потенциал этапом общества уходящие во зависимости многом управление определяется воздействуют выявлением воздействие одаренных розничной детей разделении и степени работой спроса с ними. элементов В также современную процесс эпоху, установление эпоху торгового становления разделении постиндустриального коммерческая общества, уходящие когда мероприятий значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой.
Список литературы
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов - М.: Академический проект, 2000 - С 235.
2. Битяева, М. Психолого-педагогическое сопровождение школьников на этапе перехода из начального в среднее звено // Управление школой. -2002, №40 – С.18
3. Ковалев, Н.Е., Матюхина М.В., Патрина К. Т. Введение в педагогику. - М.: Просвещение, 1975 – С.315
4. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., Тривола, 1995 – С.245
5. Снапковская, С.В. Проблемное обучение как средство интенсификации педагогического процесса в системе работы кафедры педагогики и психологии // Сайт проекта Интернет-конференции «Актуальные проблемы медицинского образования», прямая ссылка - https://scholar.google.com/citations?user=_Y55QC4AAAAJ&hl=ru (дата обращения: 21.04.2022).
6. Нагорный Д.О., Щербаков С.М. Проектная деятельность в вузе: особенности, проблемы, технологии управления // Информатизация в цифровой экономике. – 2021. – Том 2. – № 4. – С. 167-180. – doi: 10.18334/ide.2.4.113393.
7. Никулина Ю.Н. Проектная деятельность как инструмент профессионального и карьерного развития выпускников // Экономика труда. – 2022. – Том 9. – № 7. – С. 1133-1146. – doi: 10.18334/et.9.7.115122.